Фгос новые возможности развития личности учащихся. Фгос: что нового? фгос ориентирован на личность государство

Ключевые моменты проявления ФГОС нового поколения в школе

Итак, как же проявляют себя новые образовательные стандарты в школе? Какие нововведения стали частью школьной жизни нового поколения? Ощутима ли разница с прежними стандартами? Получить представление о стандартах нового поколения и сравнить их с прежними, помогут некоторые ключевые моменты - отличия старых и новых ФГОС:

Раньше оценить успехи ребенка можно было, лишь ориентируясь на школьные оценки. Новые стандарты предписывают ученику обязательное наличие портфолио, где помещаются грамоты, дипломы, результаты тестов и другие работы. Благодаря этому нововведению достижения ребенка становятся более наглядными.

Поменялось представление о роли учителя. Прежде она сводилась лишь к объяснению учебного материала и проверке знаний учеников. Теперь учитель – активное действующее лицо в жизни класса . Педагог стремится к развитию индивидуальных способностей ребенка, мотивирует школьников к самостоятельности , старается включить в работу каждого.

Прежние ФГОС определяли для школ единый учебный план. Стандарты нового поколения раскрывают перед учителями и родителями разнообразие школьных программ.

Можно выбрать подходящую, ориентируясь на предпочтения каждого.

Образовательные стандарты прошлого не затрагивали внеурочную деятельность ребенка. Новые ФГОС определяют10 часов в неделю на посещение кружков , спортивных секций, экскурсий, участие в семинарах.

(Одним из новшеств стандартов второго поколения, которое будет замечено всеми участниками образовательного процесса, следует считать появление внеучебной деятельности в учебном плане. На нее отводится десять часов в неделю во второй половине дня, т.е. в среднем по два часа каждый день. Эти часы не относятся к обязательной учебной нагрузке. Внеурочные занятия не продолжение, а углубление базового содержания образования. Это часы учебного плана по выбору. Теперь у каждого ребенка с одобрения родителей появится возможность выбрать себе интересное дело соответственно своему таланту или желанию : спортивно-оздоровительные занятия, рисование, музыку и т.д.)

Цель этого нововведения - избавление детей от бесцельного времяпрепровождения.

Жизнь не стоит на месте. Компьютерные технологии стали неотъемлемой ее частью. Для того чтобы ученик смог легко лавировать в современном компьютеризированном мире, уже в 1-м классе он знакомится с клавиатурным набором текста.

Новая учебная деятельность подразумевает отработку теоретических знаний на практике с помощью индивидуальных проектов , где каждый ученик сможет себя проявить. Они пришли на смену лабораторным работам прежней учебной программы.

«Новое надо создавать в поте лица, а старое само продолжает существовать и твердо держится на костылях привычки". А.И.Герцен

Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г и зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации от «01» февраля 2011 г новые требования к результатам освоения учащимися школы основной образовательной программы

Что хочет получить каждый субъект? Государство – национальное единство, безопасность, развитие человеческого потенциала, конкурентноспособность Общество – безопасность и здоровье, свободу и ответственность, благосостояние. Семья – личностную успешность, социальную успешность, профессиональную успешность.

Глобальные вызовы 10 самых востребованных видов занятости в 2010 году в 2004 году еще не существовали В 2006 году зарегистрирован 31 млн. поисков в системе Google, a в 2008 их было 2б7 млрд. Каждый 4-й житель планеты работает на своем рабочем месте меньше года, а каждый второй – меньше 5 лет Для того чтобы охватить 50 млн. аудиторию радио понадобилось 38 лет,телевидению – 13, интернету - 4, Iphon – 3 В год мы производим больше информации, чем за все 5000 лет существования человечества К 2013 году компьютер станет умнее человека, а к всего человечества

Данные РАО Ребенок стал другим! Ребенок, подросток, реально поднявшийся на новый уровень социальной зрелости, не включается в серьез, последовательно в сферу деятельности общества, не включается и в обсуждение на доступном ему уровне взрослых проблем У детей появляются взрослые медицинские диагнозы медикализация, маркетизация, адопция

«Всё новое – это давно забытое старое» Проектная деятельность (групповая форма), исследовательская деятельность КТД (коллективно- творческое Дело) Ранее в отечественной педагогической практикеСовременное время более сложная структура и содержит строгие обязательные для исполнения этапы Не стоит отбрасывать то, что доказало свою эффективность на практике. то, что ранее позволяло формировать устойчивые предметные результаты у учащихся.

Цель образования: ФГОС 1 поколения 2004 г. Знать Уметь Использовать ЗУН ФГОС 2 поколения Личностные Метапредметные Предметные УУД Переход от «Школы накопления знаний» к модели «Школы универсального развития личности», основанном на системно-деятельностном подходе

Матрица личностных результатов освоения основной образовательной программы (5-7 классы) Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира. Осознание своей этнической принадлежности, знание и уважительное отношение к истории, языку, культуре своего народа, своего края, основ культурного наследия других народов России и человечества. Осознание ценности человеческой личности, формирование гуманизма, уважительного отношение к окружающим. Формирование ответственного отношения к учению. Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Формирование умений ставить реально достижимые цели, выбирать адекватные способы и средства их достижения. Формирование умений адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Матрица личностных результатов освоения основной образовательной программы (8-9 классы) Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. Усвоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Формирование готовности к личностному и профессиональному самоопределению и самостоятельному построению жизненных планов. Готовность к выбору профильного образования на основе ИУП на 3 ступени обучения.

Особенности оценки личностных результатов сформированность основ гражданской идентичности личности; готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования; сформированность социальных компетенций, включая ценностно- смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

Рекомендую прочитать! Мир, в котором предстоит жить нашим детям, меняется в четыре раза быстрее, чем наши школы АвторНазвание Г.Драйден, Д.Вос. Революция в обучении. Научить мир учиться по новому. – М.:ПАРВИНЭ, 2003 – 672с. Спиваковский В.М. Образовательный взрыв.- Киев: ЧФ «МУВЦ «Гранд – Экспо», – 436 с. П.Сенге и др.Школы, которые учатся: книга ресурсов пятой дисциплины. – М.: «Просвещение», – 575 с. Подласый И.Энергоинформационная педагогика. – М.: Дата Сквер, 2010 – 424 с.

Доклад по теме:

«Новый подход в образовании: основные направления развития личности школьников в соответствии с ФГОС».

Внеурочная деятельность.

Подготовила

Ракитина Н. Е.

ФГОС. Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность является составной частью учебно - воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности.

Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности объясняется не только включением ее в учебный план 1-4 классов, но и новым взглядом на образовательные результаты.

Современная тенденция в деятельности учреждений образования - совершенствование внеурочной деятельности. Сегодня к этому есть целый ряд объективных и субъективных оснований:

Школа и учреждения дополнительного образования обеспечивают подлинную вариативность образования, возможность выбора. Материалы стандарта подводят к выводу:

внеурочная деятельность - это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, сформировать учебную мотивацию;

внеурочная деятельность способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития учащихся;

происходит выстраивание сети, обеспечивающей детям сопровождение, поддержку на этапах адаптации и социальные пробы на протяжении всего периода обучения.

А это уже выход на заданный образовательный результат - способность базовые знания осознанно применять в ситуациях, отличных от учебных. В общем, это и ситуации успеха для разных детей, и обеспечение социализации.

Целью внеурочной деятельности является создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Принципами организации внеурочной деятельности в нашей школе

стали:

соответствие возрастным особенностям обучающихся;

преемственность с технологиями учебной деятельности;

опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;

опора на ценности воспитательной системы школы;

свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

Данные принципы определяют способы организации внеурочной деятельности:

Участие ребенка в общешкольных делах осуществляется на добровольной основе, в соответствии с интересами и склонностями. Фиксация участия осуществляется классным руководителем в карте занятости ребенка, по итогам заполнения которой оценивается включение ребенка во внеурочную деятельность.

Ориентиры в организации внеурочной деятельности в первых классах нашей школы:

запросы родителей, законных представителей первоклассников;

приоритетные направления деятельности школы;

интересы и склонности педагогов;

возможности образовательных учреждений дополнительного образования;

Запросы родителей - ориентация на работу во внеурочное время по укреплению здоровья детей, формированию здорового образа жизни. Рассмотрены ожидаемые результаты внеурочной деятельности, которые прописаны в стандарте. Выявлялись оптимальные условия внедрения стандартов, применение современных технологий.

Таким образом, включение ребенка в систему общешкольных дел воспитательной системы, изучение образовательных программ ВУД, использование ресурса учреждений дополнительного образования позволяют реализовать учебный план 1 классов в части «Внеурочная деятельность» в объеме 10 часов в неделю.

Согласно ФГОС в нашей школе внеурочная деятельность состоит из следующих направлений:

Спортивно-оздоровительное направление. Оно представлено в нашей школе кружками «Расти здоровым» (руководитель Милюкова О. С.), «Развивающая гимнастика» (руководитель Русинова О. В.), (руководитель Милюкова О. С.). Цель: укрепление здоровья, развитие двигательных способностей. Повышенная двигательная активность - биологическая потребность развивающегося организма, от степени удовлетворения которой зависит здоровье детей, не только их физическое, но и общее развитие.

Программа кружка «Солдатушки - браво ребятушки» включает не только спортивно-оздоровительное содержание, но и основные пути развития гражданско-патриотического воспитания и направлена на воспитание патриотизма и формирование гражданственности. Гражданско- патриотическое воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны. Работа данного кружка осуществляется в форме бесед, сообщений, тематических и спортивных праздников, просмотра видеофильмов, соревнований и др.

Общеинтеллектуальное направление представлено кружком «Шахматы» (руководитель Максимова Н. С.). Главная цель школьного кружка «Шахматы» - развитие мышления младшего школьника от его наглядно - образного типа до комбинаторного, тактического и творческого. Формирование умений играть в шахматы вносит существенный вклад в воспитание культуры умственного труда, интеллектуальных способностей, произвольной памяти и внимания. Занятия шахматами- это интересная интеллектуальная игра, приносящая не только пользу, но и удовольствие ее

участникам и зрителям.

Духовно- нравственное направление представлено кружками «С чего начинается Родина» (руководитель Сибрикова Н. В.) и «Наши истоки» (руководитель Хавторина Н. И.) .

Проектная деятельность осуществляется в кружке «С чего начинается Родина». Ведущей идеей программы является поиск средств и способов такой организации учебного процесса, в ходе которого произойдёт освоение механизма самостоятельного поиска и обработки новых знаний даже в повседневной практике взаимодействия с миром.

Формы организации занятий данного кружка разнообразны. Это беседы, продуктивные (инновационные) игры, эксперименты, наблюдения, коллективные, групповые и индивидуальные исследования.

Кружок «Наши истоки» формирует верные представления о христианской системе ценностей, в которую гармонично включены понятия о культурном человеке, высоконравственной жизни, приверженности традициям крепкой и здоровой семьи, любви к Отечеству, гражданственности, об уважительном отношении к ближнему, бережном отношении к природе.

Увлекательная деятельность педагога раскрывает перед младшими школьниками яркий спектр народной культуры, рождает эмоциональные реакции, чувство удивления и восторга красотой русского народного искусства в разных его проявлениях.

* Общекультурное направление представлено кружками «Веселый светофор» (руководитель Затравкина Е. В.), «Волшебная кисточка» (руководитель Яковлева Н. Д.) , «Художественное конструирование и дизайн» (руководитель Максимова Н. С.), «Хореография» (руководитель Гапон О. В.).

Кружок «Веселый светофор» обеспечивают расширение знаний о правилах поведения в среде обитания, на дорогах и в транспорте.

Эта задача осуществляется в процессе практической деятельности младших школьников на игровой площадке, моделирования жизненных ситуаций, возникающих на дорогах, театрализованных игр, где дети исполняют роли пешеходов, водителей, сотрудников ГИБДД.

Кружок «Художественное конструирование и дизайн», включает в себя систему внеурочных занятий, которые формируют у детей осознание особой привлекательности характеристик любого объекта, понимание значимости данного объекта. Система занятий построена на основе выделения необычных ситуаций, связанных с обсуждением и проходит в виде игры.

Занятия в кружке «Хореография» способствуют физическому развитию детей и обогащают их духовно. Это гармоничное занятие привлекает и детей, и родителей. Ребенок, владеющий балетной осанкой, восхищает окружающих. Но ее формирование -процесс длительный, требующий многих качеств от детей.

Дисциплинированность, трудолюбие и терпение - те свойства характера, которые необходимы не только в хореографическом классе, но и в быту.

Чувство ответственности, так необходимое в жизни, двигает детей, занимающихся хореографией, вперед. Нельзя подвести рядом стоящего в танце, нельзя опоздать, потому что от тебя находятся в зависимости другие, нельзя не выучить, не выполнить, не доработать.

Занятия в кружке «Волшебная кисточка» развивают у детей воображение, мелкую моторику, эстетическое отношение к окружающему миру, вызывают эмоциональный отклик, воспитывают чуткое и бережное отношение к природе, прививают желание работать в коллективе, команде.

* Педагоги школы стараются сделать пребывание ребенка в школе наиболее комфортным, так как только при этом условии можно говорить об успешности образовательного процесса, укреплении эмоциональной сферы ребенка, сохранении и приумножении здоровья детей.

Работа школы в условиях продлённого дня позволяет использовать такое эффективное воспитательное средство, как режим, с помощью которого упорядочена жизнь и деятельность обучающихся как в урочное, так и во внеурочное время. Режим работы школы составлен с учетом продолжительности пребывания ребенка в школе с 8.00 до 18.00. Работа школы регламентируется единым расписанием учебных занятий, сна, самоподготовки, работы клубов и кружков. При составлении режима дня учитываются гигиенические требования:

сон;

организация горячего питания;

обязательное пребывание учащихся на воздухе;

активный отдых при смене занятий (динамические паузы, спортивные часы).

Образовательное пространство школы связано с социальной средой и поддерживается следующими связями:

Мы ставим перед собой новые цели и задачи и ищем пути их решения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, улучшению условий воспитания и обучения, совершенствованию материальной базы.

Родители положительно относятся к внеурочным занятиям, кружки оценивают как возможность развития творческих способностей детей.

На занятиях и в первой, и во второй половине дня ведётся работа по профилактике переутомления учащихся. Не только педагогами, ведущими

уроки и внеурочные занятия, но и воспитателями ГПД, школьным психологом осуществляется контроль и корректирование функционального состояния ребёнка.

Внеурочная деятельность тесно связана с основным образованием и является его логическим продолжением и неотъемлемой частью системы обучения, созданной в школе. Главным аспектом системы дополнительного образования является преемственность и взаимосвязь программ дополнительного образования с программами общеобразовательной средней школы, а это позволяет нам надеяться на то, что выпускник начальной школы научится заботиться о своей земле, о своей малой родине, любить и уважать её, гордиться ее историей, культурой, традициями, получит возможность определиться в предпрофильной подготовке на 2 ступени, развить в себе качества, требуемые временем: мобильность, гибкость, толерантность, творческие способности.

Разделы: Общепедагогические технологии

Одной из сложных и ключевых проблем педагогической теории и практики является проблема личности и ее развития в специально организованных условиях.

Деятельность личности – ведущий фактор ее формирования посредством целенаправленной активности, саморазвитии личности, т.е. непрерывной работе над собой, над собственным духовным ростом. Саморазвитие обеспечивает возможность последовательного усложнения задач и содержания образования, реализации возрастного и индивидуального подходов, формирования творческой индивидуальности школьника.

Формирующее влияние среды, обучения и воспитания, природных задатков становится фактором развития личности только через ее активную деятельность. Необходимо обусловить условия включения человека в деятельность, вызвать его собственную активность, и исключительно через механизм этой его собственной – совместной с другими людьми деятельности он формируется в личность.

Искусство воспитания в связи с проблемой самовоспитания состоит в том, чтобы возможно раньше пробудить у ребенка стремление к самосовершенствованию и помогать ему советом в достижении поставленных целей.

ФГОС ориентирован на становление личностных характеристик школьника :

любовь к своему краю и своему Отечеству, знание русского и родного языка, уважение к своему народу, его культуре и духовным традициям;
осознание и понимание ценности жизни, семьи, гражданского общества, человечества;
активное и заинтересованное познание мира, осознание ценности труда, науки и творчества; знания на практике;
социальная активность, уважение закона и правопорядка, соизмерение своих поступков с нравственными ценностями, осознание своих обязанностей перед семьей, обществом, Отечеством;
уважение других людей, умение вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
ориентация в мире профессий, понимание значения профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

В период введения ФГОС, применяя системно-деятельностный подход для развития личности в комплексе воспитательных задач, необходимо акцентировать усилия на создание условий для реализации личностных требований к результатам освоения образовательных программ: самоопределение (внутренняя позиция школьника); самоидентификация; смыслообразование: мотивация (учебная, социальная), границы собственного знания и «незнания»; ценностная и морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение морально-нравственных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации; оценка своих поступков.

Реализация воспитательных целей занятия (урока) – один из важнейших элементов современного обучения. Это одна из сторон личностно-ориентированного образования.

Новизна современного российского образования требует личностного начала учителя, которое позволяет ему, наполняя учеников знаниями, умениями и навыками, создавать условия для развития личностных ресурсов и социализации подрастающего поколения.

Для этого необходимы определённые условия: целевая установка на обеспечение позитивной социализации в форме интеграции; определение общих и частных задач социализации с учетом психологических особенностей возрастного развития; потенциал предметных областей, внеурочной и внешкольной деятельности для достижения предметных, метапредметных и личностных результатов образования; гуманизация позиции педагога, способного с уважением принять ребенка, проявить эмпатию, создать благоприятный нравственно-психологический климат в коллективе.

Школа создает условия для развития личностных ресурсов каждого, способствуя позитивной социализации подрастающего поколения. Участие в социальных акциях, в работе над проектами, при подготовке классных часов и при проведении мероприятий помогает школьнику развивать свой личностный потенциал, формировать личностные качества и получать положительный социальный опыт. Следует вспомнить слова великого Гёте: «В каждом человеке заложен росток дерзновения, без которого не мыслим ни один талант».

Потенциал развития личности школьника при изучении филологических дисциплин , несомненно, значителен.Филологические дисциплины дают представление о языковом и культурном многообразии России; осознание значимости чтения для личностного развития; опыт общения с носителями иного языка, иной культуры; культура устной и письменной речи; опыт диалоговых отношений; становление этно – культурной идентичности как основы гражданственности в процессе изучения фольклора, народных сказок, истоков народной мудрости…

Так в школе ежегодно проводятся различные конкурсы, конференции, турниры, презентации и т.д., где дети могут проявить свои творческие способности, развивая свой личностный потенциал.

Иллюстрацией может служить устраиваемый ежегодно Риторический турнир , эпиграфом к которому служат слова Цицерона: « Лучший оратор – тот, который речью своей и наставляет, и услаждает, и трогает сердца слушателей». Турнир призван развивать ключевые компетенции школьников (речевые и коммуникативные) в рамках национально-регионального компонента (Свердловская область) государственного образовательного стандарта по русскому языку. Темы выступлений разнообразны:

Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле. (Аристотель)
Живёт лишь тот, кто творит (пословица).
Люди различаются ещё и тем, что одни прежде думают, потом говорят и делают, а другие прежде говорят и делают, а потом уже думают. (Л.Н.Толстой)
Люди перестают мыслить, когда перестают читать. (Д.Дидро)
Неусыпный труд препятствия преодолевает. (М.В.Ломоносов)
Язык мой – враг мой, прежде ума глаголет (пословица).
Поведение – это зеркало, в котором каждый показывает свой лик. (В.Гёте)

Разработаны положение о турнире, критерии оценивания выступающего по предложенной (или выбранной) теме, куда входят требования к композиции выступления, формулировке тезиса, подбору аргументов, иллюстрирование своей речи, контакт с аудиторией, требования к качеству и технике речи и др.

Библиотечные встречи «Круг чтения» – традиционные встречи с новыми книгами, известными и забытыми именами писателей, поэтов – важный вектор развития личности школьника. Участие в конкурсах Центральной городской библиотеки, посвящённых юбилейным датам: 80-летию уральского писателя Н.Г.Никонова, 75-летию русского поэта Н.Рубцова и др., даёт возможность личности ученика проявить свои творческие способности. В стенах школы проходят библиотечные уроки с участием работников Центральной Библиотеки для детей и юношества с презентацией интересных тем: «Начало русской книжности», «Горит его звезда» (по поэзии Н.Рубцова), «Уральские писатели о родном крае», «Современные литературные премии». Каждую учебную четверть организуются «Праздники читательских удовольствий» (презентации новых книг, встречи с интересными страницами классических произведений в инсценировках школьников).

С музыкально-поэтической культурой школьники систематически знакомятся не только на уроках литературы, музыки, но и на концертах артистов Уральской государственной филармонии (посещение концертов по годичному абонементу): цикл «Русское слово в русской музыке»

(«Альбом романсов» на стихи А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, А.Фета, В.Крестовского и др.).

Исполнение русских песен школьным хоровым коллективом – ещё один из факторов создания образовательной среды для развития личности/ воспитание любви к русскому слову, своему краю и своему Отечеству, уважения к своему народу, его культуре и духовным традициям. Школьники, занимающиеся в фольклорном коллективе «Шайтане» , представляют уральский фольклор через энергичный танец, задорные частушки, краткий рассказ о коллективе и его репертуаре, что вызывает интерес к фольклору, к народной обрядовой поэзии.

Поэтический конкурс, посвящённый памяти В.И.Швецовой (учитель русского языка и литературы школы №10, памяти которой посвящён традиционный поэтический школьный конкурс) развивает творческие способности детей к самовыражению посредством поэтического слова. Ежегодно в конкурсе принимают участие десятки школьников, раскрывая свой творческий потенциал свободного выражения мыслей и чувств, стремление к речевому самосовершенствованию. Из конкурсных работ учащихся:

Лыкасова Алёна 10 кл.

Вечернюю зарю
сменяет звёздный полог.
Встречается с Луной моя Звезда....
И этот миг прекрасный
мне так дорог,
Что в сердце хочется
его хранить всегда.
Звезда моя –
чудесный мир желаний,
Огня любви, надежд
и разочарований.
Пусть всё хранится в памяти моей;
Не гаснет пусть Звезда, а станет лишь светлей.
Она, как я,– то вдруг замрёт, то вспыхнет,
То заискрится нежностью, а то, глядишь, утихнет,
Печалью тихою свой свет она прольёт,
Прозрачною слезой на сердце упадёт.

Овсянникова Юлия 5 кл.

Осень. Листья кружат над двором…
Сегодня сентябрь,
и с мамой вдвоём
Идем открывать новый мир…
Высокое здание в роще стоит,
В красивые классы
солнце глядит.
Ждут здесь нас добрые учителя,
Верные, милые с детства друзья.
Мы научились читать и писать,
Быть вежливыми и всех уважать.
Всему нас научит школа такая -
Десятая школа наша родная.

От школьного конкурса юных поэтов – к Всероссийскому конкурсу творческих работ «Байконур – Земля – Вселенная», посвящённому 50-летию полёта в космос Ю.А.Гагарина / номинация: литературное творчество/ – такой творческий шаг учеников 5-6 классов в реализации своих литературных способностей. Созданные условия для успешного участия в этом конкурсе позволили ребятам не только участвовать, но и оказаться в призёрах конкурса, заняв почётное второе место за сборник ученических стихов «Люблю я на звёздное небо смотреть». Учащиеся представили свои стихи на Конкурс, проявив огромный интерес к теме освоения космического пространства. Заочная экскурсия по г. Байконуру (Интернет), занятия в творческой лаборатории «Проба пера», школьный поэтический конкурс, победа в городском конкурсе «Серебряное пёрышко» – всё это вдохновило ребят на участие во Всероссийском конкурсе «Байконур – Земля – Вселенная»

Фалалеев Владислав 5 класс

На фото в журнале –
Собака в ракете….
Мордашка весёлая
Нравится детям.
А это ведь Стрелка!
Она и не знала,
Что ДО человека
В космос летала!
И люди СПАСИБО
Сказать не забыли
Собакам – разведчикам.
Их полюбили.
Их знают и помнят,
Их любят и чтят –
Всех Белок и Стрелок
И всех их щенят!

Габтульзянова Альбина 5 класс

Среди праздников России
Много ярких и красивых:
Новый год и день Победы,
И день Знаний, и день Мамы,
И защитников мы славим….
Ну а в нынешнем году
С днём Науки наряду
Мы полёт космический
(но не туристический,
не для развлечения, а для изучения),
Будем часто вспоминать –
Космонавтов чествовать:
Ведь гагаринский полёт
В сердце каждого живёт!

Кизенко Евгения 6 класс

К звёздам отправляют человека…
Мы с восторгом смотрим на него.
Кажется, что нет на всей планете
И смелей, и выше никого.
Через годы наш Гагарин мчится –
Ведь прошло уже полсотни лет…
Тот полёт заставил удивиться
Всех людей, живущих на Земле.
Звенит весенняя капель,
Как гимн во славу ЧЕЛОВЕКА!
Земляне помнят тот апрель.
Пусть помнят все его вовеки!

Одним из интереснейших школьных событий является традиционная научно-практическая конференция учащихся по филологическим дисциплинам (защита исследовательских проектов) , целью которой является создание условий для развития интеллектуального творчества учащихся, привлечение их к исследовательской и практической деятельности. Конференция/ защита проектов проходит в рамках областного фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала». На конференции представлена широкая тематика реферативных, исследовательских работ, презентаций проектов по русскому языку, литературе, риторике:

Наблюдение за звуковыми образными средствами русского языка.
Редактирование текста.
Н.Г.Никонов – певец уральской природы (к 80-летию писателя).
История школьного литературного конкурса, посвящённого памяти В.И.Швецовой.
Особенности речевого этикета в общении учителя и ученика.
Уральское лингвокраеведение – способ изучения истории края через факты языка.
Поэзия бардов.
Книжная культура Урала.
Эпоха ожиданий и свершений в творчестве Скрябина и Пастернака.
Происхождение языка. Вопрос об искусственных языках.
Энергия языка.
Из истории славянской письменности.
Архитектурный образ города в литературе.
Философские категории «Порядок и Хаос» в языке, литературе, культуре.
М.В.Ломоносов как учёный-филолог, поэт.
Проблема чистоты современного русского языка.
Коннотативность слов в русском языке.
Изобразительные возможности средств письма.
Компьютерный сленг в современном русском языке.
Русский язык в ближнем и дальнем зарубежье.

Отобранные в результате критериального оценивания работы и их авторы принимают участие в НПК различных уровней (от городского до общероссийского и международного).

Разработав план проведения проекта в школе, подготовив защиту проекта, учитель и его ученики демонстрируют результаты своего труда. В ходе защиты школьники учатся излагать полученную информацию, сталкиваются с другими взглядами на проблему, учатся доказывать свою точку зрения, отвечать на вопросы, тем самым, развивая навыки проведения деловых дискуссий, компетентности, связанные с культурой информационной деятельности.

Потенциал творческих способностей школьников заметно раскрывается при изучении специального курса школьного компонента «Введение в научно-исследовательскую деятельность». Спецкурс помогает реализации достижения нового качества результата образования, расширению социокультурного образовательного пространства, развитию одарённых детей . Развитие самостоятельности, инициативности, формирование умений интенсивно трудиться, включаться в творческий процесс – всё это возможно через приобщение учащихся к научно-исследовательской работе, разработке проектов, выполнению творческих работ, организация которых при соблюдении ряда дидактических условий, позволяет включить ребят в продуктивную деятельность, где нет готовых ответов, рафинированных знаний. Школьники должны самостоятельно добывать знания, работая с различными источниками информации, проводить их анализ, сопоставлять, обобщать, подтверждать теоретические положения. Информационные и коммуникативные компетентности, сформированные устаршеклассников на занятиях спецкурса, позволяют им использовать свои знания, умения и навыки в различных образовательных областях, принимать участие в работе Малой Гуманитарной Академии при Уральском отделении Российской Академии Наук, в общероссийских и международных проектах.

Ученики школы ежегодно принимают участие не только в Фестивале «Юные интеллектуалы Среднего Урала» городского и областного туров; они принимают участие в

Международном проекте «PlayEnergy»
Международной олимпиаде по русскому языку «Интеллект ХХI века»
Международной научно-практической конференции «Курчатовские чтения» (Педагогический центр по работе с одарёнными детьми «Школа космонавтики» при Сибирском отделении Российской Академии Наук) – дипломы Лауреатов, право на участие вне конкурса во Всероссийской международной научно-практической конференции в г. Москве
Всероссийской игре-конкурсе по русскому языку «Русский медвежонок»
Международном детском литературном конкурсе «Сказка в новогоднюю ночь»
Молодёжном Форуме Старшеклассников (Академических чтениях) (Малая Гуманитарная Академия при Уральском отделении Российской Академии Наук), завоёвывая призовые места в секциях лингвистики, культурологи, получая сертификаты на льготное поступление в ВУЗы г. Екатеринбурга
Общероссийском фестивале исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио»/ «Портфолио ученика»
Всероссийском конкурсе творческих работ «Байконур-Земля-Вселенная» (призовое место)
Всероссийском конкурсе «Власть слова» (номинация «Филологический этюд»)
Всероссийском конкурсе юных чтецов «Живая классика»

На уроках, внеклассных занятиях идёт систематическая работа по вовлечению учащихся в различные Интернет-конкурсы по русскому языку и литературе, целями и задачами которых являются: выявление талантливых детей и создание условий для их самореализации; приобщение детей к занятию литературным творчеством; поддержка русского языка в России, а также странах ближнего и дальнего зарубежья (Международный детский литературный конкурс «Сказка в новогоднюю ночь», Международная олимпиада по русскому языку «Интеллект ХХI века» в режиме on-lain и т.д.).

В рамках ежегодной Декады Русской Словесности проводится отбор лучших исследовательских и творческих работ учащихся по русскому языку, литературе, мировой художественной культуре для участия в Общероссийском фестивале исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио»/ «Портфолио ученика», в научно-практических конференциях высших учебных заведений г.Екатеринбурга (Уральского государственного горного университета, Российского государственного профессионально-педагогического университета и др.).

Профессиональный подход учителя к развитию у школьников универсальных учебных действий (УУД) способствует раскрытию личности ученика, его увлечённости творческой работой, успешным шагам к будущей профессиональной деятельности.Профессионализм педагога рассматривается как один из важнейших факторов повышения качества образования

Овладение русским языком как средством общения, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию; овладение важнейшими УУД (умение формулировать цели деятельности, планировать её, проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из словарей, энциклопедий и других источников, включая СМИ и Интернет, умение осуществлять информационную переработку текста и др.) – всё это помогает школьникам добиваться успеха в процессе коммуникации, проявляя при этом социальную активность. Семинары, коллоквиумы, ролевые игры, конференции, «творческие лаборатории» раскрывают личностный потенциал школьника. Своеобразной оценкой труда педагога по развитию личности школьников является информация о его деятельности и его учениках в Общероссийской энциклопедии «Лучшие люди России» / приложение «Одарённые дети – будущее России».

1. Формирование основ гражданской идентичности личности на основе

 формирования чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества;

 восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры каждого народа.

2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе

 доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

 формирования уважения к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.

3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма

 принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремления следовать им;

 ориентации в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения;

 формирования чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию

 развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

 формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

 формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

 развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты;

 формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

 формирование нетерпимости и умения противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Требования ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования содержат описание целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций обучающегося, освоившего основную образовательную программу начального общего образования, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья. Требования задают ориентиры оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. К метапредметным результатамобучающихся относятся освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, имежпредметными понятиями.

Обобщенный результат освоения обучающимися начальной школы программы развития универсальных учебных действий может быть представлен в следующих личностных характеристиках выпускника:

 любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

 владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

 доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

Формирование УУД, обеспечивающих решение задач общекультурного, ценностно-личностного, познавательного развития учащихся реализуется в рамках целостного образовательного процесса в ходе изучения системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности учащихся. Содержание и формы организации учебной деятельности проектируют определенный тип сознания и мышления учащихся. Центральной линией развития младшего школьника является формирование интеллектуальной деятельности и произвольности всех психических процессов. В результате обучения центральными новообразованиями ребенка младшего школьного возраста являются: словесно логическое мышление; произвольная смысловая память; произвольное внимание; письменная речь; произвольная речь с учетом цели и условий коммуникации; интеллектуальные операции (анализ, сравнение, классификация и др.), а также организационные, рефлексивные умения, способность к реализации внутреннего плана действий.