Технологическая карта логопедического занятия фгос. Технологическая карта индивидуального (парного) логопедического занятия
Какое положение принимают губы, когда мы произносим звук «Л»?
3. Изолированное произнесение звука.
Покажи, как правильно произнести этот звук.
Погуди длительно Л-Л-Л
Произнеси отрывисто Л,Л,Л.
Работа по автоматизации звука
Л: Вернемся в нашу зимнюю сказку.
«Старый лось зовет зверей
Эй, сюда! Скорей, скорей!
Вы забыли? Ведь сегодня
Будет праздник новогодний!»
Л: Для того, чтобы эти обитатели очутились на полянке, вам нужно выполнить несколько заданий.
а) автоматизация в слогах
Л: Чтобы этот зверек прискакал, вам нужно повторить за мной слоги:
ЛА-ЛА-ЛА АЛ-АЛ-АЛ
ЛО-ЛО-ЛО ОЛ-ОЛ-ОЛ
ЛУ-ЛУ-ЛУ УЛ-УЛ-УЛ
ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ ЫЛ-ЫЛ-ЫЛ
б) автоматизация в словах и предложениях
Логопед демонстрирует фигурку ласки
Л: Вы знаете, как называется этот зверек?
(На экране появляется большое изображение ласки)
Ласка – небольшой хищный зверек белого цвета.
Л: Нужно поместить ласку слева от елки. Ребенок берет фигурку и комментирует свои действия – Я ПОМЕСТИЛ ЛАСКУ СЛЕВА ОТ ЕЛКИ.
Л: Для того, чтобы эти лесные жители появились на полянке, вам нужно отгадать загадки:
«Кто зимой холодной
Бродит злой, голодный…(волк )».
Л: Поставь волка перед елкой. Ребенок комментирует – Я ПОСТАВИЛ ВОЛКА ПЕРЕД ЕЛКОЙ
Л: А на чем волк приехал?
Д: На лыжах
« Все время стучит
Деревья долбит
Но их не калечит
А только лечит… (дятел )».
Л: А как дятел лечит деревья?
Л: Посади дятла под деревом. Ребенок комментирует – Я ПОСАДИЛ ДЯТЛА ПОД ДЕРЕВОМ.
Л: А этот обитатель леса желает поиграть с вами в пальчиковую игру
в)Работа по развитию мелкой моторики пальцев рук
После гимнастики логопед демонстрирует фигурку глухаря
Л: Кто это? (если дети затрудняются ответить, логопед называет сам)
Это глухарь. Вы знаете почему он так называется? ! Глухарь – от слова «глухой». Его называют так потому что он, когда начинает петь свою песню —глохнет и не слышит никаких звуков. Когда замолкает – снова начинает слышать. Посади глухаря справа от елки.
Р: Я ПОСАДИЛ ГЛУХАРЯ СПРАВА ОТ ЕЛКИ.
г)Работа по развитию графо-моторных навыков
Л: А этот маленький зверек очень хочет, чтобы вы нарисовали его портрет.
(детям выдаются конверты, в которых находятся задания разной сложности.
1)для ребенка с математическими предпочтениями :
контур белки, выполненный тонкой пунктирной линией, которую нужно обвести строго по линии и соединить по цифрам (легкий вариант)
нарисовать контур белки по точкам, следуя цифровому шифру (сложный вариант)
2) для ребенка с художественными способностями:
контур белки, выполненный тонкой пунктирной линией, который нужно обвести строго по линии (легкий вариант);
контур белки, выполненный тонкой пунктирной линией с отсутствующими элементами (сложный вариант)
Л: Кто у вас получился?
Д: белка
д) Работа по развитию грамматического строя речи.
Л: Белочка у нас очень капризная. Она предлагает вам поиграть с ней еще и назвать всех обитателей полянки так, будто их много.
Д: Лось – лоси – много лосей
Ласка – ласки – много ласок
Дятел – дятлы – много дятлов
Глухарь – глухари – много глухарей
Волк – волки – много волков
Белка – белки – много белок.
Л: Посади белку на пенек
Р: Я ПОСАДИЛ БЕЛКУ НА ПЕНЕК
д) Работа по формированию навыка звукового анализа
Определить, к какой схеме подходит название каждого животного или птицы:
- Начало слова – ласка, лось
- Середина слова – волк, белка, глухарь
- Конец слова – дятел
е) Отработка четкого произношения звука в чистоговорках
Л: Посмотрите, в названии новогоднего дерева тоже есть звук «Л». Давайте же и про нее что-нибудь расскажем. Я предлагаю такиечистоговорки:
Индивидуальное и хоровое проговаривание :
«ЛУ-ЛУ-ЛУ – мы вокруг елки на балу
ЛО-ЛО-ЛО – нашей елочке тепло
ЛА-ЛА-ЛА – наша елочка мала
ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ — истоптали мы полы.»
Л: Теперь остается нарядить елочку и у зверей начнется сказочный праздник.
(раздается новогодняя мелодия)
Л: Давайте попрощаемся с нашими зверушками и птичками и пожелаем им счастливого Нового года.
Фазлыева Олеся Игоревна
Учитель-логопед, МОУ СОШ №6 с УИОП, ЯНАО, г. Надым
Фазлыева О.И. Технологическая карта логопедического занятия в соответствии с требования ФГОС // Совушка. 2016. №3(5)..10.2019).
Форма занятия : групповое логопедическое
Класс: 2
Тема занятия : «Дифференциация букв п-т в словах и предложениях» Лексическая тема «Времена года», «Перелетные птицы».
Место и роль занятия в изучаемой теме: первое занятие по теме.
Тип занятия: изученного нового материала
Задачи занятия:
развивающие: создать условия для формирования умения различать буквы п-т в словах; расширения словарного запаса по теме «Времена года», «Перелетные птицы»; активизации познавательных интересов; развития внимания, зрительной и слуховой памяти; умения давать полные ответы на поставленные вопросы;
коррекционные : создать условия для предупреждения специфических ошибок на письме, оптической дисграфии;
воспитательные : способствовать формированию познавательного интереса учащихся к чтению; воспитывать бережное отношение к природе и заботу о птицах; учить уважать в общении и сотрудничестве одноклассника и самого себя.
Ключевые компетенции, которые формируются в ходе занятия: учебно - познавательная, коммуникативная.
УУД, которые формируются в ходе занятия:
- регулятивные: целеполагание, планирование;
- познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Планируемые результаты:
Метапредметные:
1) Понимать и принимать коррекционную задачу, осуществлять ее решение под руководством учителя - логопеда.
2) Выделять из содержания занятия известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.
3) Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, стремление высказываться;
4) Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Личностные :
1) Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности.
2) Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности.
Оборудование: Компьютер, плазменный экран, презентация «Дифференциация п-т », индивидуальные зеркала; «звуковой мешочек»; пособие на дифференциацию букв п, т ; карточки с буквами п и т из пластилина; стилизованное изображение букв п и т; картинка с изображением Торопыжки, картинки с изображением времен года и названием месяцев, картинки с изображением перелётных птиц.
План занятия:
I. Организационный этап.
II. Подготовительный этап
Мотивация учебной деятельности- 1мин.
Актуализация знаний по теме- 3мин.
III. Этап постановки цели и задачи- 1 мин
IV. Этап работы по теме- 15мин.
1. Логопед читает сказку «Торопыжкина беда».
2. Дифференциация букв п - т
3. Дифференциация звуков [п] - [т]
4. Дидактическая игра «Шифровка»
5. Закрепление моторного навыка букв с опорой на кинестетические ощущения.
6. Дидактическая игра «Звуковой мешочек».
V. Этап. Закрепление изученного материала. - 12мин.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой. Игра «Разведчики»
8. Физкультминутка. Дидактическая игра с мячом «Наоборот» -3 мин.
9. Временные понятия.
10. Графический диктант.
VI. Рефлексия деятельности (итог занятия)- 5 минут
Используемые ресурсы
- Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического восприятия. - М.: Книголюб, 2003.
- Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе. - М.: Сфера, 2005.
- Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. - М.: Владос, 1997.
- Технологические карты по Русскому языку 2 класс.
Технологическая карта занятия
Данные о логопеде (ФИО, место работы, имеющаяся категория, запрашиваемая категория)____________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
Предмет: фронтальное логопедическое занятие Класс 2 Программа, пособие:
Тема занятия: Дифференциация Й - Е. Тип занятия: закрепление пройденного материала
Оборудование:
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется занятие : учащиеся владеют
регулятивными УУД : 1) определять тему и цель учебной деятельности с помощью логопеда и самостоятельно; 2) сопоставлять свои действия с эталоном (образцом).
познавательными УУД: 1) дифференцировать Й - Е в слогах и словах; 2) владеть звуковым анализом и синтезом; 3) различать гласные от согласных и согласные по твердости и мягкости.
коммуникативными УУД: 1) оформлять свои мысли в устной форме могут только по алгоритму; 2) отстаивать свою точку зрения только по инициативе логопеда; 3) не всегда умеют слушать ответы других.
личностными УУД : радоваться своим успехам и успехам одноклассников; 2) уважительное отношение друг к другу в процессе занятия
Цель и задачи как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижений:
Вид планируемых учебных действий | Учебные действия | Планируемый уровень достижений результатов обучения | |
Предметные УУД (знать, уметь) | Закреплять способы дифференциации Й – Е в словах и словосочетаниях. Учить применять полученные знания в практической деятельности. Согласовывать прилагательные с сущ. ед. и мн.ч. | ||
Метапредметные | Познавательные УУД | Уметь выделять существенную информацию из источника. | |
Регулятивные УУД | Определять тему и цель учебной деятельности с помощью логопеда и самостоятельно. Планировать свои действия с опорой на алгоритм. | ||
Коммуникативные УУД | Уметь высказывать свои предположения, аргументируя ответ. Осуществлять совместную деятельность. | ||
Личностные УУД | Проводить самооценку на основе успешности учебной деятельности. |
Этап урока, время этапа | Задачи этапа | Методы, приемы обучения | Формы учебного взаимодейст-вия | Деятельность логопеда | Деятельность учащихся | Формируемые УУД и предметные действия |
Мотивационно-целевой этап 5 мин. | Психологический настрой на занятие, активизация внимания. Обеспечить актуализацию имеющихся знаний. Организовать самостоятельное или с помощью логопеда формулирование постановки цели. | Игровой момент Беседа | Фронтальная | 1. Предлагает уч-ся воспроизвести ритм. 2. Организует деятельность уч-ся, направленную на актуализацию имеющихся знаний. | Отхлопывают ритм, записывают число в тетради. Выделяют одинаковый звук в словах. Определяют тему и цель занятия. | Личностные: Умение позитивно настраиваться на работу. Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: Определять и осознавать цели учебной деятельности. |
Ориентировочный этап 5 мин. | Организовать самостоятельное или с помощью логопеда высказывание по алгоритму? | Беседа | Индивидуальная. Фронтальная | Работа с зеркалами. | Сравнивают артикуляцию звуков, дают характеристику звуков. | Познавательные: Умение выделять общий звук в словах Коммуникативные: Излагать свои мысли |
Поисково-исследовательский этап 1-2 мин. | Организовать поиск решения проблемы. (Как будем различать?) | Беседа Прием наложения тыльной стороной ладони под подбородок | Фронтальная Индивидуальная. | Предлагает уч-ся определить способы различения звуков. | Самостоятельно называют способы различения звуков. | Познавательные: Умение называть способы различения звуков. Коммуникативные: Высказывать свои предположения. |
Практический этап 20 мин. | Обеспечить применение знаний на практике. | Упражнение Демонстра-ция. Игровой метод. | Индивидуальная. Фронтальная Групповая | Предлагает ряд заданий на отработку полученных знаний. | Предметные: Познавательные: Извлекать информацию. Ориентироваться в своей системе знаний. Добывать новые знания. Регулятивные: Контролировать процесс и результаты деятельности. Коммуникативные: |
|
Рефлексивно-оценочный этап 8-9 мин. | Оценивают результат своей деятельности. Планируют свои действия для совершенствования результата. Излагают суждения в устной форме. | Индивидуальная | Диалог логопеда и ребенка, выявление возникших трудностей. Наводящие вопросы логопеда, позволяющие осознать ребенку следующий шаг для достижения результата на более высоком уровне. | Трудность дальнейшего планирования действий для совершенствования результата. | Личностные: Способность к самооценке. Коммуникативные: Умение адекватно использовать речевые средства для оформления своих суждений. Умение слушать. Регулятивные: Планировать дальнейшие действия для совершенствования результата. |
Разделы: Работа с дошкольниками , Логопедия , Коррекционная педагогика
Технологическая карта индивидуального логопедического занятия для дошкольника старшего возраста по коррекции звукопроизношения.
Цель: автоматизировать звук Р в словах и предложениях (в положении со стечением согласных).
коррекционно-развивающие:
– корригировать произношение;
– корригировать и развивать диалогическую речь через формирование ответа полным
предложением;
– корригировать и развивать слуховое и зрительное восприятие;
– развивать мелкую моторику кистей рук;
– развивать общую моторику, умение согласовывать речь с движением;
– развивать внимание, память, логическое мышление;
– навык самоконтроля, усидчивости.
образовательные:
– уточнить и расширить словарь по темам “Дикие животные”, “Олимпиада в
Сочи”, “Зимние виды спорта”;
– систематизировать и обобщить знания по теме “Зимние виды спорта”.
воспитательные:
– воспитывать интерес к занятиям;
– воспитывать самостоятельность;
– воспитывать бережное отношение к пособиям.
здоровьесберегающие:
– планировать объем материала с учетом повышенной утомляемости ребенка;
– соблюдать правильную посадку ребенка;
– способствовать созданию благоприятного психологического климата;
– чередовать статические и динамические задания.
Оборудование: компьютерная презентация “Зимние виды спорта”; игрушки– олимпийские талисманы (Зайка, Белый Мишка, Леопард); предметные картинки с изображением зверей (тигр и тигры, бобр и бобры, кобра и кобры, зебра и зебры, гепард и гепарды, крот и кроты, барс и барсы); картинка “сугроб”; сюжетные картинки: фигурное катание, сноуборд,прыжки с трамплина, горнолыжный спорт, кёрлинг, хоккей, бобслей, биатлон, 8 картинок с изображением кедра; картинка-пазл “Олимпийский Леопард”(на обратной стороне каждой детали наклеены изображения частей тела указанных выше зверей); указка; предметные картинки из пособия Каше Г.А.
Ход занятия
| Виды работы на этапе. | Деятельность педагога. | Деятельность ребенка. | Какие задачи решались в ходе выполнения заданияю |
| 1. Организационный момент. 1.1. Психологический настрой. |
|||
| Психогимнастика. | Педагог просит ребенка представить, что он может превращаться в разных животных. Затем предлагает превратиться сначала в тигра и порычать грозно; потом в кошечку. Кошечка хитрая, увидела на столе сметану, запрыгнула и мурлычет. Логопед предлагает изобразить, как кошечка мурлычет, облизывается. Педагог сообщает, что ввернулся хозяин и рассердился на кошечку, прогнал ее: “Брысь!” Просит ребенка показать, как хозяин прогнал кошечку. | Ребенок выполняет | Способствовать созданию благо- приятного психологического климата. |
| 1.2. Вводно-организационный этап. | |||
| Беседа. | Логопед выясняет, догадался ли ребенок, с каким звуком мы сегодня будем продолжать работать? | Ребенок отвечает | Организовать ребенка. Настроить ребенка на занятие. |
| 2. Основной этап. 2.2. Проверка домашнего задания. |
|||
| Педагог проверяет домашнее задание по теме Звук Р в слогах и в словах со стечением согласных, просит ребенка произнести слова по указанной теме. За каждое правильно произнесенное слово логопед дает ребенку цветные фишки. | Ребенок произносит слова. | Выяснить правильность произношения звука Р в слогах и словах со стечением согласных |
|
| 2.2. Актуализация знаний. | |||
| Отгадывание загадок. Демонстрация картинок. |
Педагог предлагает ребенку послушать и отгадать загадку. Логопед просит ребенка рассмотреть изображения зимних видов спорта на мониторе компьютера, назвать их. Затем выясняет, кто является талисманами олимпиады в Сочи, каким видом спорта увлекается Леопард. | Ребенок отгадывает загадку, рассматривает
картинки и называет зимние виды спорта. Затем вспоминает, кто является талисманами олимпиады в Сочи, отвечает, что Леопард – альпинист, он занимается сноубордом. |
Привлечь внимание и вызвать интерес ребенка
к занятию. Актуализировать знания по теме занятия. |
| 2.3. Введение в тему. Изучение нового материала. | |||
| Упражнение. | Педагог сообщает ребенку, что сегодня его ждут приключения с Олимпийским Леопардом, во время которых он будет продолжать учиться произносить звук Р. | Ребенок вспоминает, как правильно произносить звук Р. | Определить уровень усвоения ребенком правильного произношения звука Р. |
| Объяснение. | Логопед рассказывает ребенку, о том, что
случилось с Леопардом в горах.
Затем сообщает, что на помощь Леопарду пришли разные животные. Но начался сильный снегопад, и всех зверей засыпало снегом. |
Ребенок слушает. | Формировать представления о предстоящей деятельности. |
| Дидактическая игра. | Педагог демонстрирует картинку “сугроб” и просит ребенка посмотреть и назвать, какие звери оказались под снегом. За каждое слово ребенок получает картинку с изображением животных. | Ребенок выполняет задание, повторяет слова за логопедом (тигр и тигры, кобра и кобры, бобр и бобры, гепард и гепарды, барс и барсы, зебра и зебры, крот и кроты). | Обогащать словарь по теме: “Дикие звери” Закреплять навык образования множественного числа существительных. Упражнять в правильном произношении звука Р в словах со стечением согласных. |
| Пальчиковая гимнастика “Звери”. | |||
| Упражнение. | Логопед предлагает ребенку выполнить упражнение пальчиковой гимнастики. | Развивать мелкую моторику. | |
| Динамическая пауза. Речедвигательная ритмика. | |||
| Упражнение. | Педагог просит ребенка выполнить движения с одновременным произнесением слогов со стечением звука Р и другого согласного. | Ребенок выполняет упражнение. | Способствовать снятию общего утомления. Закрепить правильное произношение звука Р в слогах со стечением согласных. развивать фонематическое восприятие, общую моторику. |
| 2.4. Закрепление изученного материала. | |||
| Дидактическая игра. | Логопед предлагает ребенку поиграть в игру “Добрые звери”, и объясняет правила игры: звери отдают Леопарду звук Р и изменяют свои имена, но Леопард не хочет вредить своим друзьям и возвращает им звук Р. | Ребенок выполняет задание, называет зверя новым именем, пропуская звук Р, а затем вставляя звук Р на место. |
Развивать функцию языкового анализа и синтеза. |
| Дидактическая игра. | Педагог предлагает помочь Леопарду другим
способом: проложить трассу к подножию горы, где и находится потерянный
звук. Но по ходу трассы выросли огромные кедры. За каждым кедром спрятались сюжетные картинки с зимними видами спорта. Логопед объясняет, что нужно выбрать только тот вид спорта, в названии которого слышится звук Р и правильно произнести предложения. |
Ребенок выполняет задание. Повторяет за логопедом предложения по выбранным картинкам |
Автоматизировать произношение звука Р в
предложениях. Обогащать пассивный и активный словарь по теме. |
| 2.5. Контроль знаний и умений. | |||
| Самостоятельная работа. | Педагог просит ребенка собрать картинку– пазл “Олимпийский Леопард”, при этом надо рассмотреть обратную сторону каждой детали, угадать, какое животное прячется там и назвать его. | Ребенок выполняет задание, произносит названия животных со звуком Р (слова со стечением согласных). | Осуществить контроль уровня усвоения материала. |
| 3. Итог занятия. 3.1. Оценка деятельности. |
|||
| Опрос. Оценивание. | Логопед предлагает ребенку вспомнить, какое
“приключение” было на занятии, и какой звук он учился произносить. Затем оценивает работу ребенка и дарит ему талисман “Олимпийский Леопард”. |
Ребенок отвечает, называет звук, уточняет правильную артикуляцию звука. | Обобщить тему занятия. Развивать память. Оценить деятельность ребенка на занятии. |
| 3.2. Домашнее задание. | |||
| Объяснение. | Педагог объясняет ребенку домашнее задание
по пройденной теме из пособия
“День рождения Р”. |
Ребенок получает домашнее задание. | Закрепить тему, пройденную на занятии, дома. |
Список литературы
- Баскакина И.В., Лынская М.И. День рождения Р. Логопедические игры. – М. Айрис-пресс.2013.
- Перегудова Т.С. , Османова Г.А. Вводим звуки в речь. Картотека для автоматизации звуков [Р ], [РЬ ]. – СПб. КАРО. 2007.
- Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. – М. Владос.1999
Скрягина Алина Игоревна
Должность:
учитель-логопед
Учебное заведение:
МБДОУ № 407
Населённый пункт:
город Самара
Наименование материала:
Методическая разработка
Тема:
Технологическая карта подгруппового логопедического занятия
Дата публикации:
16.01.2017
Раздел:
дошкольное образование
Технологическая карта подгруппового логопедического занятия с детьми имеющими общее недоразвитие речи
Подготовила: учитель-логопед Скрягина Алина Игоревна
МБДОУ «Детский сад № 407» г.о. Самара
Ф.И.О.
учителя-логопеда
Скрягина Алина Игоревна
Возраст ребенка,
логопедическое
заключение)
5 лет
Логопедическое заключение: Общее недоразвитие речи третьего уровня, стертая дизартрия
5 лет
Логопедическое заключение: Общее недоразвитие речи третьего уровня, стертая дизартрия
Тема занятия
«Ласточка в гостях. Звук Л».
Тип занятия
«Закрепление знаний»
Используемые
технологии
Технология на основе деятельностного подхода.
Здоровьесберегающие технологии.
Технология поэтапного формирования умственных действий
Цель занятия
автоматизировать правильное произношение звука [Л] в словах, предложениях в рамках темы перелетные птицы
Задачи
Уточнить и закрепить артикуляцию звука [л]
Автоматизировать произношение звука [л] в словах, словосочетаниях
Закрепить представление о перелетных птицах
Планируемые
результаты
Предметные
Метапредметные
Развитие подвижности органов артикуляции в процессе
выполнения артикуляционной гимнастики;
Закрепление правильного артикуляционного уклада при
произношении звука [Л];
Автоматизировать произношение звука [л] в словах,
Развивать фонематическое восприятие, путем выделения звука
[л] на фоне слова
Систематизировать представления ребенка о перелётных
птицах
Активизировать употребление новых слов в различных
синтаксических конструкциях.
Закреплять умение пользоваться простыми
распространёнными предложениями.
Закреплять умение образовывать существительные с
помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов –чк-, -шк-
Закреплять умения строить предложено-падежные
конструкции с предлогами за, на, под.
Закреплять умение образовывать дательный падеж им.
существительных
Регулятивные УУД:
учить принимать и сохранять учебную задачу.
Развивать познавательно-исследовательскую
деятельность (наблюдать, анализировать, питания).
Коммуникативные УУД:
развивать умение слушать учителя до конца
развивать умение высказывать свое предположение
развивать умения строить и поддерживать диалог
Личностные УУД:
формировать мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности.
Воспитывать положительное отношение к птицам,
профилактировать агрессию по отношению к птицам.
Воспитывать интерес к миру природы и формировать
чувство ответственности за перелётных осуществлять
познавательную рефлексию
Средства
обеспечения
Зеркало, набор карточек с изображением птиц, зерен, кормушки; изображение весеннего парка, мяч.
Организация и структура логопедического занятия
Этап
Длительно
сть этапа
Методы
и приемы
работы
Формы
организации
деятельности
учащихся
Деятельность
учителя-логопеда
Деятельность
обучающихся
Планируемые
результаты УУД
I Этап
Мотив
ации
- создать условия для возникновения у воспитанника внутренней потребности включения в образовательный процесс
3 минуты
устные
Подгрупповая
Что бы язычок нас слушался и помогал
красиво говорить нужно сделать
гимнастику
Губки наши улыбаются. Держи улыбку под
счет до 10
Блинчик -иголочка
Качели
Почистим зубки
Маляр
Чашечка
Парус
К нам на занятие сегодня прилетела птичка,
разгадай загадку и узнай, что это за птица.
Она под крышами живет
Гнездо своё из глины вьет,
Целый день суетится
На землю не садится,
Высоко в облаках летает,
Мошек на лету поедает,
В черном фраке лапочка,
А зовется?….
.(Ласточка)
Дети выполняют
артикуляционные
упражнения перед
зеркалом
Отгадывают загадку
Ласточка
Регулятивные
УУД: учить
принимать и
сохранять
учебную задачу.
Коммуникативны
е УУД:
развивать умение
слушать учителя
до конца;
развивать умение
высказывать свое
предположение
II.
Этап
Актуа
лизац
ии
знани
й
-
актуализировать изученные способы действий, достаточных для построения нового знания и их обобщение (воспроизводят и фиксируют ЗУН,
необходимые для построения нового знания);
Длительно
сть этапа
Методы
и приемы
работы
Формы
организации
деятельности
учащихся
Деятельность
учителя-логопеда
Деятельность
обучающихся
Планируемые
результаты УУД
8 мин
Устные,
аналитико-
синтетические
Подгрупповая
1
Ласточка принесла с собой ее любимый
звук. Догадайся какой это звук. Какой
первый звук ты слышишь: Ласточка. Звук
[Л]
Как он правильно произносится? Что
делают губы? Где должен быть язычок?
2 Ласточка просит нас помочь ее друзьям
другим птицам вернутся домой.
Но птички
хотят с тобой поиграть. Ребенок
закрывает глаза. они спрятались, их
нужно найти.
Соловей, иволга,
Дополнительно: стриж, грач
Как называются эти птицы? Почему?
3
Давай вспомним из каких частей состоит
птичка? Тебе нужно собрать птичку и
назвать ее части тела. Вот подсказка.
4 Дополнительно:
Ласточка хочет попросить тебя о помощи.
Нужно определить где другая птичка будет
нести звук [л]. В начале (в клюве), в середине
(в лапках) или в конце (в хвостике)
масло, мул, ложка, палка, луч, козёл, полка,
лыжи, пол, лапа, галка, мел.
Вспоминают, что при
звуке Л губя улыбаются, а
язык прикусываем
зубками.
Ищут в кабинете птиц,
затем называют птиц:
соловей, иволга, грач,
стриж
Обозначают общее
называние птиц:
Перелетные. Определяют
почему такое название.
Складывают из частей
схему птицы и называет
части тела: Голова, клюв,
туловище, крылья, хвост,
лапки.
Определяют место звука
[л] в словах.
Регулятивные
УУД:
учить принимать
и сохранять
учебную
задачу;Развивать
познавательно-
исследовательску
ю деятельность
III
Этап
физми
нутка
- формировать установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном проведении
Длительно
сть этапа
Методы
и приемы
работы
Формы
организации
деятельности
учащихся
Деятельность
учителя-логопеда
Деятельность
обучающихся
Планируемые
результаты УУД
2 мин
Показ образца
выполнения
упражнения
устные,
аналитико-
синтетические
Подгрупповая
Выполняет физминутку вместе с обучающимся
Черный грач по полю ходит,
Важно ноги поднимая,
(идут, высоко поднимая колени)
По проталинкам шагает,
(и помахивая руками (крыльями).
Червячков в земле находит.
Выполняют движения по
образцу
Личностные
УУД:
формировать
мотивацию к
обучению и
целенаправленно
й познавательной
деятельности.
IV
закреп
ление
и
усвоен
ие
знани
й
- Усвоение знания и возможность применить его в разных учебных заданиях
Длительно
сть этапа
Методы и
приемы работы
Формы
организации
деятельности
учащихся
Деятельность учителя-логопеда
Деятельность ученика
Планируемые
результаты УУД
Устная,
аналитико-
синтетическая
Подгрупповая
Игра «Собираем зерно»
Путешествие домой это очень долгий путь,
нужно много сил. Птицам тяжело. Как
думаешь, чем можно им помочь? Откуда им
взять силы для путешествия? Нужно
хорошо подкрепится! Нужно собрать зерно
Определяют,
необходимость пищи для
птиц, перед полетом.
Называют картинки, в
названии которых звук л
для птичек. Но не просто так, под зерном
нарисована картинка, тебе нужно ее назвать
и красиво произнести в нем звук Л. Тогда
мы сможем это зерно взять с собой и
покормить им птичек.
колокол, облако, вилка, платье, стол,
флажок, шоколад, ложка, лук, лужа, лак,
лампа, желудь.
Если ребенок правильно называет звук в
слове, то это зернышко отправляется в
кормушку. А если нет, то остается зерно
исправляется произношение, ребенок
делает попытку снова
Сейчас птицы возвращаются с теплых
стран. Они должны искать себе
пропитание, но это очень сложно ранней
весной. Как можно им помочь?
Игра «Покорми птиц»
Вот мы и собрали зерно. А куда мы теперь
можем положить зерно, корм птицам? Как
называется? Кормушка! Теперь кого будет
кормить? Кто у нас в гостях? (ласточка,
иволга, соловей).
Это зерно ты дашь кому? И т.д
Игра «Скажи ласково»
Ты покормил птичек, теперь они хотят
поиграть. Я буду говорить тебе слово и
колокол, облако, вилка,
платье, стол, флажок,
шоколад, ложка, лук,
лужа, лак, лампа,
желудь.
Определяют
необходимость кормить
птиц весной
По очереди берут зерно и
называют кому он его
отдаст. Кому? Ласточке,
Иволге, Соловью.
Ловят мяч по очереди и
образует
существительное, при
помощи уменьшительно-
ласкательных суффиксов
птичка
гнёздышко
крылышко
головушка
лапа- лапка, лапочка.
соловушка
лодочка
яблочко
Регулятивные
УУД:
учить принимать
и сохранять
учебную задачу.
Развивать
познавательно-
исследовательску
ю деятельность
Коммуникативны
е УУД:
кидать мяч. А ты должен сказать это слово
ласкового. И кинуть мне обратно.
птица –
гнездо –
крыло
голова-
лапа-
Соловей-
Лодка-
Яблоко-
Полка-
Кулак-
Игра «Скажи наоборот»
Ребенку предлагается прослушать
предложение и договорить слово,
противоположное названному по значению,
слово наоборот.
Ночью на улице темно, а днем...(светло).
Перец горький, а сахар... (сладкий).
Фея в сказках добрая, а ведьма … (злая)
Свеча горячая, а мороженое...(холодное).
Летом тепло, а зимой... (холодно).
Паутинка тонкая, а веревка бывает…
(толстая)
Бабочка легкая, а ворона... (тяжелая)
Пьеро в сказке грустный, а Буратино …
(веселый)
Дополнительно:
полочка
кулачок
Ловят по очереди мяч и
заканчивает предложение
словом антонимом
Светло, сладкий, злая,
холодное, холодно,
толстая, тяжелая, веселый
Дети берут по очереди
птичку и сажают ее по
инструкции, а затем
самостоятельно
озвучивает куда посадил
птичку, ориентируется в
пространстве на
горизонтальной
поверхности, определяет
местоположение,
обозначает
местоположение при
помощи предлогов,
выбирает правильные
предложно падежные-
конструкции,
контролирует правильное
произношение звука Л в
построенном предложение
развивать умение
слушать учителя
до конца;
развивать умение
высказывать свое
предположение
Игра «Посади птичку»
Что за птичка? Куда она залетела? Что
ты в парке видишь?
Посади соловья на лавку, под елку, посади
справа от клумбы, посади за клумбу, и т.д
Где сидит соловей? Ответ ребенка: Соловей
сидит на клумбе.
V.
Этап
Рефле
ксия
формировать адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
Длительно
сть этапа
Методы и
приемы работы
Формы
организации дея-
ти уч-ся
Деятельность
учителя-логопеда
Деятельность
обучающихся
Планируемые
результаты УУД
2 мин
Устные,
аналитико-
синтетические
Подгрупповая
Вот мы и помогли птицам! Накормили
птенцов, проводили их в гнезда! Ласточка
тебе очень благодарна.
Какой ее любимый звук ты учился
правильно сегодня произносить? У тебя
получилось?
Какую пользу приносят птицы? Птицы
опыляют растения, уничтожают гусениц и
других вредных насекомых. Вот почему можно
сказать: «птицы – наши помощники». Кроме
того, птицы украшают леса, парки и сады.
Певчие птицы радуют нас своим пением.
Каким бы стал мир без птиц? Что мы можем
сделать, чтобы живущим на земле птицам
было хорошо?
Отвечают на вопросы,
оценивают свои усилия
Коммуникативны
е УУД: развивать
умение слушать
учителя до
конца;ьразвивать
умение
высказывать свое
предположение;
развивать умения
строить и
поддерживать
диалог
Личностные
УУД:.
Воспитывать
положительное
отношение к
птицам,
профилактироват
ь агрессию по
отношению к
птицам;Воспиты
вать интерес к
миру природы и
формировать
чувство
ответственности
за перелётных
осуществлять
познавательную
рефлексию
